February 8 2021
Docente:
Jennifer Bonilla
grado: Noveno
ESTANDARES:
Escucha:
Sigo las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
Lectura:
Identifico relaciones de significado expresadas
en textos sobre temas que me son familiares
Escritura:
Contesto, en forma escrita, preguntas
relacionadas con textos que he leido.
Monólogo:
Hago descripciones sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi entorno
Conversación:
Demuestro que reconozco elementos de la cultura
extranjera y los relaciono con mi cultura.
DBA:
·
2.
Explica por escrito, de forma coherente y
sencilla, situaciones y hechos
·
3.
Reconoce información específica en textos
cortos orales y escritos sobre temas de interés general.
NIVELES
DE DESEMPEÑO:
Nivel 1:
·
Identifica
síntomas, partes del cuerpo, tratamientos sencillos y breves.
·
Reconoce
expresiones de opinión, puntos de vista.
Nivel 2:
·
Muestra
comprensión de las ideas generales y específicas en textos orales y escritos a
través del diligenciamiento de formatos pre-establecidos.
CONTENIDOS:
- Symptoms of the body
- Verbo can
- Adjetivos y sus opuestos
- Present perfect
ACTIVITIES
NIVEL 1: Identifica síntomas, partes del cuerpo, tratamientos sencillos y
breves.
SYMPTOMS OF THE BODY
1.1. 1.1. De
acuerdo a la imagen anterior, escoge 3 de los síntomas y da algunas
recomendaciones para resolver dichos síntomas
|
Syntom 1:
|
treatment |
|
Syntom 2:
|
treatment |
|
Syntom 3:
|
treatment |
VERB CAN – CAN’T
EL USO DEL “CAN AND CAN'T” El
verbo can es un verbo modal que en español significa “poder”,
este verbo también es usado para expresar habilidad, para decir que algo es
posible o imposible, para pedir permiso y ofrecer cosas.
Ya hemos visto que se usa especialmente para hablar de
una habilidad o capacidad en general, ejemplo:
ü I can count to 30 in Russian (yo se contar hasta 30 en
ruso).
ü
Daniela
can swim (Daniela puede nadar).
Aquí su forma negativa es “can’t”:
ü
I can't speak
French at all (yo no puedo hablar nada de francés).
ü
Ali can't
play the piano (Alí no puede tocar el piano).
ü
Jenny can't bake cakes
(Jenny no puede hacer tartas).
PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=rB4GnEBoqKY
AHORA
VAMOS A PRACTICAR: con Balthazar de la película mi villano favorito 3 vas a practicar el verbo CAN. En el siguiente enlace vas
a encontrar acciones que él puede o no hacer, durante el video tú debes
completar de manera correcta cada pregunta. En la parte de arriba del video
encuentras la pregunta o afirmación.https://en.islcollective.com/video-lessons/despicable-me-3-can-or-cant
OPPOSITE OF ADJECTIVES
Los opposite adjectives (adjetivos
opuestos) son aquellos adjetivos que tienen un opuesto, es decir, un contrario
PRESENT
PERFECT
El present perfect se utiliza
para referirse a acciones que empezaron en el pasado y que continúan en el
presente. En español equivale en la mayoría de sus usos al pretérito perfecto
en español: yo he comido, tú has comido, él ha comido, etc. They have painted
their bedroom.
Para una mejor comprensión, si aún no lo
recuerdas, observa en siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=7aw7bQtPYCE
READING COMPREHENSION
(COMPRENSIÓN DE LECTURA)
PASO 1: Dar clic en el
enlace y lee la comprensión de lectura que allí te aparece
PASO 2: Selecciona la
respuesta dando clic en la frase de color azul que creas correcta
PASO 3: clic en terminar
PASO 4: clic en el siguiente ícono
PASO 5: llena la tabla así:
MODULO 1 YOUR WORLD
UNIT 1 This is me
Grettings (questions and
answers)
The alphabet (to be affirmative)
Numbers
Countries and nationalities (to be negative)
Colors
UNIT 2 My family
Family members (possessive adjectives)
Numbers 20-100
Jobs (to be questions)
UNIT 3 school life and people
Sports,subjects and classroom objects (a and an)
Days of the week (this-these, that-those)
Adjectives describing physical appearance (Wh- questions
with to be)
MODULE 2 AROUND THE WORLD
UNIT 1 From day to day
Daily routines time (present simple affrimative)
Free time activities (PS questions)
Daily activities (PS third
person)
_______________________________________________________________________
SEMANA 22 AL 26 DE FEBRERO
GREETING
ESTANDAR:
Comprendo la
información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
DBA: Intercambia
información sobre temas del entorno escolar
ACTIVITY
1.1. Crea un dialogo con los saludos aprendidos
ACTIVITY
Level 1: Reconoce
vocabulario relacionado con saludos, países, trabajos, rutina diaria y la
apariencia física
1.2 Match
a–d with the responses in 1–4. (una cada pregunta con su respuesta)
PRESENT SIMPLE
Para
expresar hábitos y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones,
emociones y deseos permanentes:
¡Cuidado! El "simple present" no se utiliza para hablar de lo
que está ocurriendo en este momento.
https://www.youtube.com/watch?v=wtTAdfyejH0
1.
Escribe el sujeto que
corresponde a cada nombre en forma contraído y escribe una frase en inglés no
es usar is am are
a)
María __________________________
b)
El perro
__________________________
c)
Juan, Álvaro y Julián
__________________________
d)
Mi madre y yo
__________________________
e)
Yo
__________________________
f)
Andrés
__________________________
PRESENT SIMPLE WITH TOBE
Para construir una oración sencilla, por ejemplo, decir que eres un estudiante, simplemente hay que usar el verbo “to be”: “I am a student”.
En este tipo de oraciones puedes elegir cualquier persona
y usar la forma verbal correcta del verbo “to be”:
“He/She is a
student”. Él/Ella es un/a estudiante.
“We are doctors”. Nosotros somos
doctores.
“You are a student”. Tú eres un estudiante.
ACTIVITY
1. Use am, is or are in the full form to complete the text.
2. In your notebook, write a similar paragraph about you, your friends and your school.
Simple
Present Spelling Rules: -s and -es Endings
ACTIVITYChoose the correct option
SIMPLE PRESENT
TENSE: YES/NO QUESTIONS
Estructura: Do + suje + verb + comple + ?
Does + suj +
verb + complement +?
Simple Present Activity
1) Lucy is
talking about her family. Read the text and complete with the correct words in parentheses:
Hi! My name is Lucy. I
____________________ (live/lives) with my parents in Sydney, Australia. My
mother’s name is Lilith and my father’s name is Fred. I _______________
(have/haves/has) two brothers and one sister. My brothers, Peter and Walter,
________________ (live/lives) with us, too. Peter ______________
(study/studies) in a school downtown. He _____________ (take/takes) the train
to school. He ______________ (get up/gets up/get ups) at 6 am. That’s very
early! But Walter ________________ (get up/gets up/get ups) late. He
______________ (walk/walks) to work. Peter ________________ (do/dos/does) his
homework everyday at 5pm. My sister, Helena, ________________ (live/lives)
downtown with her husband, James. He __________________ (work/works) in the
suburbs. They _________________________ (don’t take/doesn’t take/doesn’t takes)
the bus to our house. They _______________ (go/gos/goes) to our house by car.
James is a doctor, but he _________________ (don’t work/doesn’t work/doesn’t
works) in a hospital, he ___________________ (work/works/workes) in an office.
They ______________ (visit/visits/visites) us every Sunday. I really
__________________ (love/loves) my family!
a)
-
___________________________________________________________________?
(she/alone/does/live)
- No, she lives with her brothers and her parents.
b)
- ___________________________________________________________________?
(they/where/live/do)
- They live in Sydney, Australia.
c)
-
__________________________________________________________________?
(Helena’s/does/do/what/husband)
- He’s a doctor.
d)
- __________________________________________________________________?
(how/she/her/does/like/family)
- She loves her family!
e)
-
__________________________________________________________________?
(walk/does/Peter/to/school)
- No, he takes the train to school.
